Պատժի և խրախուսման հոգեբանական,հասարակական,գեղարվեստական ընկալումները

Գեորգի Տարակտորինը  Ռասկոլնիկովի դերում 1969թ

• Ըստ ձեզ ինչ տեսակի խրախուսումներ կան և որքանով են արդարացված մարդու բարոյահոգեբանական աճի տեսանկյունից
• Արդյուք պատիժը պետք է լինի արդարացի թե ավելի շատ օգտապաշտական
• Դիտել Ֆ.Դոստոևսկու- Ոճիր և պատիժ համանուն ստեղծագործության էկրանիզացիան
• Փորձել նկարագրել Ռադիոն Ռասկոլնիկովի հոգեբանական դիմանկարը պատժի տեսանկյունից
• Արդյոք ինքնամաքրումը(կատարսիսը) բանտում խրախուսման ձև չէր Ռասկլոնիկովի համար:
• Փորձել բացատրել ինքներս մեզ թե ինչ վերաբերմունք ունենք ինքնապատժի,պատժի,ինքնախրախուսման և խրախուսման նկատմամբ:

Ամառային աշխատանքների փաթեթ 2022-2023թթ.ծրագիրը չյուրացրած սովորողների համար

1.Սև Քառակուսու առեղծվածը , 2.Արվեստի ամենաթանկ գործերը,3.Փոփ Արվեստ, 4.Սթրիթ Արվեստ, 5.Ժամանակակից արվեստ՝ արվեստ թե չարվեստ -10-րդ դասարանցիներ

1.Կորսված զգացումի փնտրումը-Ջեյմս Բյուջենտալ-կենդանի զգալու,լինելու գիտությունը, 2.Մշակութային ընկալումները տարբեր դարաշրջաններում կամ դիսկուրսը ըստ Միշել Ֆուկոյի, 3.Ընտրությունը առանց ընտրության- Օլդոս Հաքսլին բռնապետության ձևերի մասին, 4. Սյուզան Վոլֆը և բարոյական սրբերը 5.Նաոմի Վուլֆը և գեղեցկության առասպելը 11-րդ-դասարանցիներ

Ամառային ճամբարի օրակարգ

Մայիսի 29

1. 09։00-09:20-առավոտյան ճամբարային ընդհանուր պարապմունք
   2.09։20։10։20-Ծանոթացում ճամբարականների հետ
   3.11։05-12:35-Բանգլադեշ թաղամասի սիմվոլիկ(խորհրդանշանային)պատկերացումները և նշանակությունները սովորողների մտակառույցներում,տեղական միջավայրի մտային քարտեզագրումները ըստ սովորողների
   4.12։35-13:00-ընդմիջում
   5.13։00-14:00-ճամբարային առաջին օրվա ամփոփում-լուսաբանում,հաջորդ օրվա անելիքների քննարկում

Մայիսի 30-հայրենագիտական ճամփորդություն

Օր 2-րդ մայիսի 31
09։00-09:20-առավոտյան ճամբարային ընդհանուր պարապմունք
09։20-13:00-Քաղաքային թափառումներ ( Արտ Կվարտալ,Թու արքս,Արթ Բրիջ,Միրզոյան գրադարան)
13։00-14:00-Ճամբարային երկրորդ օրվա ամփոփում

Օր 3-րդ հունիսի 1

1. 09։00_09։20-ընդհանուր պարապմունք
   2.09։20-11:05-ֆիլմի դիտում
2. 10։00-10:45`-Հակաբացիլ Կոմիտաս/ Մայր դպրոցի կրթական պուրակ
   3.11։05-11:50-Պար
   4.11:50-12:35-ինտելեկտուալ խաղ (Սքեյջ)
   5.12։35-13:00-ընդմիջում
   6.13:00-14:00-օրվա ամփոփում

Օր 4-րդ հունիսի 2
1.09։00-09:20Ընդհանուր պարապմունք
2.09:20-13:00-գրքի ամառային փառատոն
3.13։00-14։00 օրվա ամփոփում

Օր 5-րդ հունիսի 2
1.09։00-09:20-ընդհանուր պարապմունք
2.09։20-13:00-Այց (Անտարես) հրատարակչություն,ՆՓԱԿ (նորարարական փորձառական արվեստի կենտրոն), ՀայԱրթ մշակութային կենտրոն
3.13։00-14:00- Օրվա քննարկում

Օր 7-րդ հունիսի 6

1.09։00-09:20-ընդհանուր պարապմունք

2.09։20-10:10-https://granish.org/herman- hesse-tsraer/ Հ.Հեսսեի ստեղծագործության քննարկում https://168.am/2016/12/25/734063.html կարդալ հոդվածը

10։10-11:05-ինտելեկտուալ խաղ (Catan)

11:05-11:50- Պար

11։50-12:35-քննարկում լուսանկարչության մասին https://monocler.ru/syuzen-zontag-o-fotografii-vuayerizme-i-esteticheskom-potrebitelstve/

12։35 -13:00-Ընդմիջում

13։00-14:00-վաղվա անելիքների քննարկում

Գրականության մեջ ազդեցության դերի մասին ըստ Անդրե Ժիդի մասին

Անդրե Ժիդ

Կարդալ հոդվածը

• Ինչ դեր ունի ազդեցությունը գրականության մեջ ըստ ֆրանսիացի հեղինակի
• Բերեք մի քանի օրինակ անհատական և ընդհանուր ազդեցությունների շարքից, որոնք ունեցել եք ձեր կյանքում
• Ինչ էր ասում Ժիդը ընդօրինակության և նմանակելու մասին, ո՞րն է դրանց տարբերությունը
• Ինչպես ենք մենք վերաբերվում ազդեցություն հասկացությանը թե՛ անհատական և թե՛ հասարակական տիրույթներում
• Առանձնացրեք հոդվածի մեջ կարևոր կանխադրույթները

Շունը, ամպը,ջուրը, դուռը: Ինչպես դառնալ ստեղծագործող մարդ

Կարդալ հոդվածը

• Արդյոք մենք ստեղծագործող ենք առօրյա կյանքում:
• Սովորական մարդը ստեղծագործող է թե ոչ
• Ինչպես է զարգացել մեր ուղեղիը և նրա պատմությունը իմանալուց, կարո՞ղ ենք օգտագործել մեր ստեղծագործական պոտենցիալը
• Ստեղծագործությունը կարող է արվեստի դասական ընկալումից դուրս լինել թե ոչ

Մարինա Աբրամովիչի մանիֆեստը արվեստագետի մասին

Մարինա Աբրամովիչը և Ուլայը պերֆորմանսի ժամանակ

Կարդալ հոդվածը

• Ո՞վ է ժամանակակից արվեստագետը ըստ Մարինա Աբրամովիչի
• Համաձա՞յն եք նրա հետ թե ոչ
• Ինչպիսին պետք է լինի արվեստագետը ըստ ձեզ, ինչ մարդկային և ստեղծագործական որակներ նա պետք է ունենա:

Ներքին ստեղծագործողը: Հուշումներ Ջուլիա Քեմերընից

Ռընե Մագրիտ- Հաղթանակ

Կարդալ հոդվածը

• Որոնք են ստեղծարարության գլխավոր բաղադրիչները
• Կարո՞ղ ենք բոլոր մարդկանց ստեղծագործող համարել և կյանքի ո՞ր հարթություններում
• Ստեղխագործելու մեջ Ջուլիա Քեմըրնա համոզված է, որ խիզախությունն է շատ անգամ դրդում մարդուն ստեղխագործելու այլ ոչ թե տաղանդը, համաձա՞յն եք
• Ով է մեր Ներքին Քննադատը
• Արդյո՞ք վախ չունենք մեր ստեղծագործական սկիզբը բացահայտելու ու զարգացնելու, պահպանելու մինչև մեր մահը:

Գերմանիայի և Իտալիայի վերամիավորումները

Օտտո Ֆոն Բիսմարկ

Ջուզեպպե Գարիբալդի

• Ի՞նչ նախադրյալներ կային Գերմանիայի վերամիավորման համար:
• Գերմանական պետություններից ո՞րը գլխավորեց նր միավորումը: Ի՞նչ միջց ընտրվեց դրա համար: Ներկայացրե՛ք Օ. Բիսմարկի պատմական կերպարը:
• Ինչու՞ է անհրաժեշտ ազգային պետության ստեղծումը: Փաստարկե՛ք ձեր պատասխանը Գերմանիայի օրինակով:
• Ինչ է Վերածնությունը:
• Իտալական ո՞ր պետությունը գլխավորեց ազգային միավորման գործընթացը: Ներկայացրե՛ք Ջ. Գարիբալդիի դերը Իտալիայի միավորման գործում:
• Ե՞րբ ավարտվեց Իտալիայի միավորումը: Ի՞նչ նշանակություն ունեցավ այն:
• էջ102-106

Սպենսեր Ջոնսոն- Ուր է իմ պանիրը գրքի քննարկում

• Կարդալ ստեղծագործությունը:
• Քննարկել ստեղծագործության կարևոր կետերը:
• Ում եք ձեզ ավելի շատ նմանեցնում հերոսներից:
• Ում կուզեիք ամենաշատը նմանվել կերպարներից և ինչու:
• Ինչ սովորեցրեց մեզ գիրքը:

Վայր՝ Տիգրան Հայրապետյանի գրադարան

Օր՝ Մայիսի 14

Ժամ՝ 14:30

Մասնակիցներ՝ 2-5 տարեկանների դաստարակների լաբորատորիա, դասվարներ, դպրոցի ղեկավարներ:

Սրբազան Հռոմեական Կայսրությունը

• Ինչպես և երբ առաջացավ Գերմանական թագավորությունը:
• Որ տարածքներն էին ընդգրկում նորաստեղծ պետությունը:
• Ինչու էր Գերմանիայում արքայական իշխանությունը թույլ:
• Ինչ քայլեր ձեռնարկեց Օտտոն I-ը թագավորական իշխանությունը ամրապնդելու համար:
• Որ իրադարաձությունից հետո Օտտոն առաջինը իրեն համարեց Եվրոպայի ամենահզոր տիրակալը: Համաձա՞յն եք նրա հետ. հիմնավորեք ձեր տեսակետը:
• Օտտոն I-ը ե՞րբ և որտե՞ղ թագադրվեց Արևմտահռոմեական կայսրության թագով:
• Ինչ է Օտտոնյան վերածնունդը: Ո՞վ էր Սաքսերի պատմությունը աշխատության հեղինակը, և ի՞նչ էր փորձում նա հիմնավորել:
• էջ 29-32

Հանդիպում ՆՓԱԿ-ում Սեբաստացիների հետ

d586d593d4b1d4bfСкачать

Քանդակ՝ Մելամաղձություն- Երվանդ Քոչար

Նպատակ՝ Ծանոթացնել միջին դպրոցի սովորողներին ժամանակակից հայ արվեստի իրականության մեջ ամենահայտնի ստեղծագործական հարթակներից մեկի հետ, ինչին է հիմա միտված նրանց ստեղծագործական գործունեությունը, որքանով է կարողանում ՆՓԱԿ-ը տեսանելի դարձնել հայկական արվեստը ժամանակակից հայ լսարանին:

Մասնակիցներ՝ միջին դպրոցի 7-րդ և 8-7-րդ դասարանի սովորողներ

Վայր՝ ՆՓԱԿ- Նորարար փորձառական արվեստի կենտրոն

Օր՝ մայիսի 8

Ժամ՝ 13:00-14:00

Փոխադրամիջոց՝ ավտոբուս

Պատասխանատու՝ Հրայր Խաչատրյան

Ջազը հայ իրականության մեջ. հանդիպում Ռիմա Տիգրանյանի հետ:

d58bd5a1d5a6-d5b0d5a1d5b5d5bfСкачать

Նպատակ՝ ծանոթանալ, թե ինչպես է հայ իրականության մեջ հայտնվել ջազ երաժշտությունը, ինչ զարգացում է ունեցել, և հիմա ջազը ինչ դերակատարում ունի մեր մշակութային իրականության մեջ:

• Ինչպե՞ս է հայտնվել ջազը համաշխարհային մշակույթի ասպարեզում:
• Քննարկել այն հայ արտիստների երաժշտական ավանդը, որոնք մեծ ներդրում ունեն հայկական ջազ մշակույթի տիրույթում:
• Ի՞նչ կապ ունի ջազը խորհրդային քաղաքականության մեջ:
• Ովքե՞ր են ժամանակակից հայ ջազ կատարողները

Օր՝ մայիսի 10

Ժամ՝ 13:00-14:30

Վայր՝ Գեղարվեստ կամ Վերնատուն

Մասնակիցներ՝ կրթահամալիրի սովորողներ

Միջազգային հարաբերությունները 17-րդ և 19-րդ դարի առաջին կես

Սիմոն Բոլիվար-1783-1830

Լատինական Ամերիկայի ազգային ազատագրակ. պայքարի առաջնորդ

• Միջազգային հարաբերությունները ինչի հիման վրա էին կարգավորում միջնադարյան Եվրոպայում:
• Եվրոպական ազգային պետությունների միջև հարաբերությունների կարգավորման ինչ սկզբունքեր էին գործում արդյունաբերական հասարակության առաջին շրջափուլում:
• Փաստերով հիմնավորեք որ Եվրոպայում գործնականում հաստատվեց ազգերի ինքնորոշման իրավունքը:
• Եվրոպայում ինչու անհրաժեշտություն առաջացավ տնտեսական հարաբերությունները կարգավորելու առանձին պայմանագրերով: Ինչն էր նպաստում Եվրոպայի տնտեսական միավորման գործին:
• Որոնք էին գլխավոր գաղութատեր երկրները:
• Ինչպիսի անկախ պետություններ ձևավորվեցին Լատինական Ամերիկայում:
• էջ 60-64